home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Mac Cube 6: Education / MacCube Volume 6: Education.iso / Education / internet-lessons / Internet Lessons / Internet Lessons.rsrc / TEXT_162.txt < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1994-11-29  |  8.9 KB  |  185 lines
  1.  
  2.  
  3.  
  4.  TITLE: A Day in the Life of America/Multimedia
  5.  
  6.  EDUCATIONAL CONTEXT: Middle and High School Social Studies 
  7.  and/or Language Arts classes.
  8.  
  9.  INTRODUCTION:
  10.      The series of books, "A Day in the Life of . . .[fill 
  11.  in you favorite country]" proved to be remarkable 
  12.  collaborative professional publishing effort successful 
  13.  enough to be duplicated in several countries (US, Australia, 
  14.  Russia and Japan are the ones I can personally remember 
  15.  seeing). The "rule" behind each of these books was the same. 
  16.  All of the photographs portrayed events that occured 
  17.  somewhere in the respective country within a specific 24 
  18.  hours. The photographs were taken by an army of professional 
  19.  photographers and displayed an amazing range of diversity of 
  20.  settings. Each page of photographs was accompanied by 
  21.  appropriate commentary that place the scene within the scope 
  22.  of the cultural identity of that country. The total result 
  23.  for each country was an elegant portrait of a country that 
  24.  extented beyond the limits of a single 24 hour time period.
  25.      "A Day in the Life of America/Multimedia" would adopt 
  26.  the same "rule" as the "A Day in the Life of . . ." That is,  
  27.  gather images of America from a single 24 hour period. But 
  28.  instead of armies of photographers making photographs for a 
  29.  book, it would use armies of school children making 
  30.  digitized video stills and digitized sounds to publish 
  31.  hypermedia programs for the computer. 
  32.  
  33.  EDUCATIONAL OUTCOMES:
  34.  
  35.  1.) In planning their participation for the project, 
  36.  students will examine the questions "What does it mean to be 
  37.  an American?" and "What video and sound imagery uniquely 
  38.  express America?"
  39.  2.) Also in the planning stage, students will learn about 
  40.  the requirements for publication and media production, such 
  41.  as gaining permission to videotape sites and getting release 
  42.  forms from the human subjects of their video images.
  43.  3.) Students will become acquainted with the unique American 
  44.  iconography their local setting has to offer.
  45.  4.) After the 24 hr period of the project students will gain 
  46.  a broad sense of "What it means to be an American" from all 
  47.  of the mutimedia materials that have accumulated. From the 
  48.  submissions that come from all corners of the country, they 
  49.  will gain a sense of the cultural diversity their country 
  50.  tolerates.
  51.  5.) Students will express themselves in a variety of media, 
  52.  some of which they do not normally get to demonstrate their 
  53.  fluency in.
  54.  6.) In producing their version of the final product, 
  55.  students in each school will gain experience with expressing 
  56.  themselves in a new form of literacy: hypermedia.
  57.  
  58.  REQUIREMENTS FOR PARTICIPATION:
  59.  
  60.      Schools are just beginning to find good educational 
  61.  uses for multimedia, so not many schools will have the 
  62.  equipment to participate. The schools will have to have a 
  63.  multimedia computer station capable of digitizing video and 
  64.  audio into standard formats. The participating schools will 
  65.  also need tape recorders and video recording equipment 
  66.  (camcorder, VHS recorder, or video still cameras like the 
  67.  Canon Xap Shot will do). Schools will need a way of 
  68.  producing a multimedia publication from the resulting source 
  69.  materials. HyperCard and similar programs are ideal for 
  70.  this, though some word processing programs permit color 
  71.  images to be pasted into their documents. Software to 
  72.  convert the visual and sound files into formats they require 
  73.  may also be necessary.
  74.      For simplicty, the project will require that all 
  75.  submissions be in text files for text, PICT files for color 
  76.  pictures, and SDN format for sound files. This is what 
  77.  HyperCard likes. Each school that deviates from this 
  78.  standard will need to figure out how to convert to and from 
  79.  those formats to benefit from the project. Advice and 
  80.  communal problem-solving of the technical issues surrounding 
  81.  file format conversions should be tackled in the project 
  82.  planning stages.
  83.  
  84.  PROJECT PLANNING AND IMPLEMENTION:
  85.  
  86.      Ample time is necessary for planning a project of this 
  87.  magnitude. Teachers who originally agree to manage the 
  88.  project will need to post invitations for participation at 
  89.  appropriate Internet sites such as Kidsnet. Since the 
  90.  project will probably produce many megabytes of multimedia 
  91.  source material, they will need to plan how the material 
  92.  will be dissiminated to all of the participating schools--
  93.  perhaps a tempory ftp site on Internet, which will require 
  94.  permission.  Once a sufficient group of participants have 
  95.  been identified a period of discussion in an email group 
  96.  needs to iron out the technical details, such as standards 
  97.  of format and the maximum disk space for each school's 
  98.  submissions, that will permit maximum participation for the 
  99.  members of the project. Everyone will need to agree on the 
  100.  24 hour period that will be the subject of the project. 
  101.      The individual classes participating in the project 
  102.  will also need to do some considerable planning. Students 
  103.  should examine their culture and discuss how they could 
  104.  express it in writing, pictures, and sound. They will need 
  105.  to work collaboratively to identify who will do writing, who 
  106.  will do sound recording, and who will shoot the video. They 
  107.  will need to identify where and when the uniquely American 
  108.  photo-opportunities in their community will take place and 
  109.  get permission to go record those opportunities. They will 
  110.  need to come up with several cooperative crews that go to 
  111.  each of the photo-opportunities to record sounds, video, and 
  112.  impressions in writing of the event as well as collect photo 
  113.  release permission from the people they record. Teachers 
  114.  will need to make arrangements for the students to be out of 
  115.  school for the time they will be recording events that occur 
  116.  during school time.
  117.      After the media have been collected during the 24 hour 
  118.  period, the individual classes will be involved in 
  119.  digitizing the video frames and audio segments they wish to 
  120.  submit to the project and writing the commentary that goes 
  121.  with them. Because sound and color picture files require a 
  122.  lot of disk space, it is likely that they will collect 
  123.  considerably more material than the project can handle. The 
  124.  classes will have to cooperate in selecting the best of 
  125.  their material for submission. Students will need to clearly 
  126.  indicate in their submissions, what text files and sound 
  127.  files go with what picture files as well as the time and 
  128.  place of the images. Once they have put together their 
  129.  contribution to the project, they will need to upload it to 
  130.  the agreed upon Internet site that will be the common source 
  131.  for all of the classes in the project to create their own 
  132.  versions of "A Day in the Life of America/Multimedia."
  133.      In the final publication stage of the project, each of 
  134.  the schools participating will have full access to the 
  135.  materials the project has created. It will be up to each 
  136.  class to edit the material and incorporate it into a 
  137.  hypermedia document. Design, sequence, and hypermedia 
  138.  navigation will all come into play in this final stage of 
  139.  the project. Once the classes have polished the final form 
  140.  of their electronic publication, they will upload it to the 
  141.  shared Internet site for all to enjoy.
  142.  
  143.  EVALUATION:
  144.  
  145.      Planning, cooperation, and team work are all essential 
  146.  to this project, so the principles of cooperative learning 
  147.  should come into play in the evaluation process. Students 
  148.  should be evaluated on their cooperative skills as well as 
  149.  their work. Exemplary multimedia products should be put into 
  150.  student portfolios for portfolio assessment. Every student 
  151.  in the class should have something that shows their own 
  152.  personal participation in the project that reflects their 
  153.  strengths as a communicator of ideas, whether that is in 
  154.  writing commentary, making pictures, recording sound, or 
  155.  scripting hypermedia. If those products are successful in 
  156.  communicating their ideas, they should get good grades for 
  157.  it. If the group project is successful, everyone in the 
  158.  group should benefit.
  159.      A final contest should be held among all of the 
  160.  participating classes that produced a document. The first, 
  161.  second, and third place winners, selected by votes from all 
  162.  of the students in the project, should be given a more 
  163.  permanent and prominent display in and outside of Internet.
  164.  
  165.  FOLLOW-UP IDEAS:
  166.  
  167.      If this kind of project works for one country, why stop 
  168.  there? An even more ambitious project may be "A Day in the 
  169.  Life of Planet Earth." In that case the focus would be of 
  170.  "What does it mean to be a human on a unique planet that 
  171.  just happens to be capable of supporting intelligent life?" 
  172.  or "What is man's place on this planet we call home?"
  173.      Another idea would be to have cooperating schools 
  174.  produce multimedia projects that address specific issues 
  175.  common to those schools. One such project might address the 
  176.  state of our urban schools, producing a multimedia document 
  177.  that expresses the challenges, failures, and triumphs unique 
  178.  to urban school districts.
  179.      
  180.  
  181.  
  182.  
  183.  
  184.  
  185.